Зміст і педагогічні вимоги до позакласної роботи з географії
Категорія: Позакласна робота Розмістив: GPortal-Admin
   Зміст і педагогічні вимоги до позакласної роботи з географії 
   Позакласна робота багато в чому визначається особливостями змісту програми по цьому предмету.
   У змісті позакласної роботи можна виділити два основні напрями:
 1) поглиблення основних питань змісту шкільного курсу, що викликають великий інтерес у школярів, що мають велике освітньо-виховне значення;
2) формування умінь і навичок дослідницького характеру при проведенні практичних робіт на місцевості, при роботі з різними джерелами інформації в класі, при використанні приладів, а також ПК.
   Слід зазначити, що і в тому і в іншому напрямі широко використовується краєзнавчий матеріал, розвиваються уміння школярів самостійно добувати знання, застосовувати їх на практиці.
   Особливістю позакласної роботи з географії  є здійснення міжпредметних зв'язків з різними шкільними предметами: біологією, історією, фізикою, хімією, літературою та ін. Реалізація міжпредметних зв'язків в позакласній роботі призводить до інтеграції і цілісності, комплексності в змісті і організаційних формах, що дозволяють виразити загальне в цілях усебічного розвитку особистості. Інтеграція форм і засобів в позакласній роботі на базі великих заходів, вирішальних не одну, а декілька виховних завдань, дозволяє формувати у учнів узагальнені світоглядні ідеї. Крім того, реалізація міжпредметних зв'язків на рівні деятельностном дозволяє успішніше вирішувати задачу формування загальноучбових умінь, озброювати школярів знанням способів дій, а це значно підвищує їх самостійність.
   Доля самостійної роботи учнів на позакласних заняттях має бути значна, але, щоб не перетворити позакласну роботу на подібність і продовження уроків, потрібно піклуватися про різноманітність форм і методів організації цих занять.У позакласній роботі з географії  важливо дотримувати наступні педагогічні вимоги:
—суспільно корисна спрямованість;
—професійна спрямованість;
—екологічна спрямованість;
—краєзнавча спрямованість;
—сучасність змісту і форм позакласної роботи;
—облік вікових і індивідуальних особливостей інтересів учнів;
—поєднання педагогічного керівництва з самостійністю і добровільністю учнів;
—системність, безперервний розвиток позакласної роботи
   Суспільно корисна спрямованість позакласної роботи з географії  вимагає від учителя такту, поєднання вчительського керівництва з дитячим самоврядуванням, що забезпечує задоволення особистих інтересів і схильностей учнів. Суспільно корисна спрямованість здійснюється шляхом проведення такими, що вчаться наукових досліджень, постановки дослідів і експериментів, роботи по охороні конкретних природних об'єктів і т. д.
   Проте не можна таким, що вчиться нав'язувати форми суспільно корисній діяльності без урахування їх ініціативи. 
   Професійна спрямованість учнів є найважливішою частиною позакласної роботи з географії . Професійна орієнтація учнів - це, передусім, поєднання схильностей, здібностей особи з інтересами суспільства.
   Знайомство з професіями здійснюється в ході лекцій, бесід, виступів фахівців, доповідей учнів, диспутів про професії, читання і обговорення літератури.
   Важливе місце в професійній орієнтації учнів відводиться факультативам і географічним гурткам. Їх робота в цілях профорієнтації повинна супроводжуватися завданнями суспільно корисного характеру, мати дослідницьку спрямованість.
   Ефективною формою профорієнтації в позакласній роботі з географії  слід визнати проведення конференцій, присвячених різним професіям; організацію тематичного лекторію.
   У кабінеті географії з метою профорієнтації оформляють спеціальні куточки або вітрини, в яких поміщають матеріали про професії, пов'язані з географією, а також з професіями, де потрібні географічні знання і уміння.
   З особливостей змісту сучасної географії витікає така вимога до позакласної роботи, як екологічна спрямованість. Вона пов'язана з формуванням відповідального відношення учнів до природи, яке будується на основі знань про цілісність природи, взаємозалежності і взаємообумовленості компонентів природи; формуванням елементарних навичок поведінки в природі, уміння оцінювати результати впливу діяльності людини на довкілля. Розкриття взаємозв'язків людини і природи розглядається в позакласній роботі з географії  на глобальному, регіональному і місцевому (локальному) рівнях.
   Найважливішою вимогою позакласної роботи з географії  є сучасність її змісту і форм. Позакласна робота по предмету повинна відбивати усе нове: і виробничі досягнення в рідному краю, і нові напрями в розвитку економіки.
   У успіху позакласної роботи важливу роль грає ерудиція і інтереси учителя. У позакласній роботі необхідно використовувати активні методи і форми : диспути, конференції, ділові ігри і т. д. Саме вони дозволяють організувати активний обмін думками, сприяють у формуванні оціночних суджень, умінь відстоювати свою точку зору. Вибір активних форм діяльності пов'язаний з віковими психологічними і фізіологічними можливостями учня.
   Важливим моментом в дотриманні вимоги обліку вікових і індивідуальних особливостей інтересів учнів являється широке використання ігрових форм. Спираючись на дослідження відомого психолога Б.Г. Ананьева, слід зазначити, що гру "багато фахівців в області дитячої психології перетворили на вікову форму діяльності, специфічну лише для дитини з першого року життя до початку систематичного вчення. Між тим гра як особлива форма діяльності має свою історію розвитку, що охоплює усі періоди людського життя. У підлітковому і юнацькому, молодому і середньому, навіть літньому віці існують різноманітні її прояви"Гри дають можливість відпрацьовувати конкретні уміння діяти в чітко обкреслених реальних умовах. На їх основі формуються знання, уміння і навички у учнів.
   Наступна вимога до організації позакласної роботи з географії  - поєднання педагогічного керівництва з самостійністю і добровільністю учнів. Ця вимога пов'язана з диференційованим підходом до учнів, суспільно-корисною спрямованістю позакласної роботи з географії  і являється похідним від них.Необхідно, щоб основою залучення учнів в позакласну роботу з географії  був не епізодичний інтерес, а пізнавальні спрямування школярів. Тому організовувати і проводити позакласні заходи слідує так, щоб вони задовольняли допитливість, враховували інтерес учнів, вимагали прояву їх вольових якостей. Це підводить учнів до добровільної участі в позакласній роботі з географії .Однією з вимог до організації позакласної роботи з географії  є системність. Системність забезпечується плануванням позакласної роботи з географії , спадкоємністю форм змісту і методів її організації, традиціями школи.Проведення позакласної роботи з географії  повинне враховувати вимогу безперервного розвитку позакласної роботи з географії . Наприклад, гурткова діяльність молодших школярів переростає у факультативні заняття або роботу клубів в старших класах.Розвиток позакласної роботи з географії  вимагає від учителя постійної творчості, переходу від простих форм занять до складніших. У основі системності і розвитку позакласної роботи лежить знання учителем учнів, вибір завдань, посильних для кожного конкретного колективу, облік вікових і індивідуальних особливостей, схильностей і інтересів школярів.Дотримання усіх вказаних вище вимог до організації і проведення позакласної роботи сприяє створенню системи позакласної роботи, яка характеризується наступними рівнями, :I рівень: використання позакласної роботи для ліквідації пропусків в знаннях і уміннях з географії . На цьому рівні позакласні форми роботи створюються і проводяться в основному за ініціативою учителя. Організація самостійної діяльності учнів здійснюється на репродуктивному рівні. На цьому етапі позакласна робота ведеться несистемно, епізодично.II рівень: ширший і поглиблений відбір матеріалу в порівнянні з програмою. На цьому рівні головне - розвинути і підтримати інтерес учнів до предмета. При організації заходів враховуються індивідуальні особливості учнів, забезпечується поєднання масових заходів з індивідуальними дорученнями, збільшується доля самостійної діяльності учнів. Для учнів характерний стійкий інтерес до проблем. Позакласні заходи проводяться систематично, число учасників досить стабільно.III рівень: самостійна діяльність різних проблем, що вчаться при рішенні. Учні опановують доступні методи наукового пізнання, учитель здійснює направляючу роль, звертає увагу на опанування раціональних способів пізнавальної діяльності. На цьому рівні учні можуть проводити експерименти, працювати в співдружності із співробітниками НДІ, геологічних загонів. Інтерес учнів переростає в соціально-значущу мотиваціюСлід зазначити, що жоден з названих рівнів в чистому вигляді не зустрічається, виділення їх достатнє умовно, але необхідно для того, щоб фіксувати істинний стан справ, прагнути до розвитку інтересів школярів, залучення більшого їх числа до позакласної роботи, не упустити момент, коли від епізодичних форм слід переходити до систематичних.
   Шкільна географія належить до тих предметів, де завжди активно проводилася позакласна робота.
   Форми позакласної роботи можуть бути різні залежно від кількості тих, що беруть участь і від періодичності проведення занять.
   Розрізняють фронтальну, групову і індивідуальну форми позакласної роботи з географії. Існує наступна класифікація форм позакласної роботи за географією Періодичність проведення занять обмежується рамками одного навчального року, тобто на термін, в який більшість учителів планують позакласну роботу.
   Між систематичною і епізодичною позакласною роботою немає великої грані. Багато епізодичних форм можуть перетворюватися на систематичні і навпаки, це залежить від захопленості учителя. Але внаслідок масштабності і складності в підготовці такі форми, як олімпіади, тижні географії, вечори, зазвичай є разовими заходами впродовж року.
   Систематичні форми позакласної роботи розраховані на поглиблену, тривалу роботу з постійним або таким, що міняється складом учнів : гуртки, лекторські групи і т. д. Цю форму роботи можна розділити на фронтальну, таку, що проводиться з великим складом учасників, групову (гуткову), в якій бере участь невелика кількість школярів, і індивідуальну роботу з окремими учнями.
   Епізодична позакласна робота розрахована на проведення окремих разових заходів, завдань. Це - вечори, походи, олімпіади, конференції. У ній також можна виділити фронтальну (масову), групову і індивідуальну форми позакласної роботи з географії .
   Систематична і епізодична форми позакласної роботи з географії  включають масову, групову (з постійним складом учнів, що міняється) і індивідуальну форми роботи. Форми позакласної роботи знаходяться в тісному взаємозв'язку.
   Масові форми позакласної роботи - тиждень географії, географічні олімпіади, КВНи, тематичні вечори, науково-практичні конференції, зустрічі з ученими, мандрівниками.Групові форми позакласної роботи (факультативи, гуртки, екскурсії, експедиції, походи) охоплюють групу учнів від 30-35 учнів до трьох учнів. Для цієї форми позакласної роботи характерна активна діяльність кожного учасника.
   Індивідуальна позакласна робота з географії  відрізняється від групової. По-перше, це робота виконавського характеру: підготовка доповіді за планом, запропонованому учителем, виготовлення посібника. Для такого роду роботи незначний елемент творчої діяльності. По-друге, індивідуальна робота носить дослідницький характер.
   Форми позакласної роботи з географії  залежно від цілей і змісту можуть бути різними. Важливо, щоб будь-яка форма організації позакласної роботи якнайповніше розкривала розвиток пізнавальних здібностей учнів. Важливо забезпечити комплексне поєднання різних форм в доцільній послідовності. Це підвищує інтерес учнів до предмета, розвиває творчість учнів.
   Методи організації діяльності школярів в позакласній роботі багато в чому співпадають з методами організації діяльності учнів на уроці, оскільки вибір їх визначений, передусім, специфікою матеріалу, що вивчається, - географічними знаннямиНайбільш ефективні методи, виділені за джерелами географічного знання: спостереження, робота з картографічними творами, із статистичними матеріалами, з текстовими джерелами та ін. Але при роботі з будь-якими джерелами географічної інформації важливо врахувати міру самостійності школярів, оскільки використання одного і того ж джерела знань може бути як на рівні репродуктивному, так і на рівні самостійному, творчому.
   Усі перераховані методи широко застосовуються при організації різних форм позакласної роботи.
   Основні показники ефективності позакласної роботи з географії :
—  підвищення якості географічних знань і умінь школярів;
—  інтелектуальний і емоційний настрій учнів : підвищення інтересу до занять в класі і в позакласний час, читання додаткової літератури, активну участь в суспільно корисній роботі та ін.;
—  зростання самостійності школярів під час урочної і домашньої роботи;
—  підвищення якості знань по інших предметах;
¾   придбання умінь роботи з різними джерелами інформації;
¾   підвищення загального рівня культури школярів
   Усі названі показники ефективності позакласної роботи з географії  характеризують якісний рівень підготовки школярів. Визначити цей рівень можна при тіснішому знайомстві з учнями: в бесіді, при спостереженні, в ході анкетування, при вивченні самостійних (творчих) робіт школярів.
   Проте існують і інші показники ефективності роботи, що відбивають зовнішню, організаційну сторону позакласної роботи.
   Для масових форм показником ефективності служить охоплення учнів, залучених в роботу, порядок, дисципліна при проведенні заходу. Показником ефективності групових форм позакласної роботи служить стабільний склад в гуртках, колективна робота на заняттях. Показником ефективності індивідуальних форм є позитивні зміни в поведінці, знаннях, уміннях, поглядах учнів.

23.12.2014Переглядів: 385 Коментарів:0

Доріжка найсвіжіших новин

 
прокрутить вправо
прокрутить влево
Логічно-інтелектуальні випробування

Кросворди

Спробувати вирішити!

Географічні японські кросворди

Мозаїка

Спробувати вирішити

Географічні пазли

Кросворди

Спробувати вирішити

Географічні українські кросворди
Всього коментарів: 0
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
Регистрация | Вход

Наші друзі

Форма входу

Користувачі онлайн

Онлайн всього: 4
Гостей: 4
Користувачів: 0

Сьогодні нас відвідали

Географічні факти

 На центральной площади канадского городка Глэндон возвышается его официальный символ - вареник высотой 9 метров и весом 2700 кг.. 
 

Питання до Вас

Дайте свою оцінку комплексу з географії на сайті